未经审视的生活是不值得过的。
引言
面对大量的虚假信息、片面观点和情绪化的内容，我们需要具备辨别真伪、反思自身立场的能力。
然而，学校教育、社交媒体的影响，甚至是我们日常的思维模式，往往阻碍了这种能力的培养。
批判性思维
人们总是能够基于一定事实做出判断，从而形成观点，最后决定信念或付诸于行动。
随着阅历的丰富：
- 我们会对事实、论据和结果等做出初步分析
- 基于分析、交流、反思、推理等做出判断
- 必要时将该判断变为生活中的行动或脑海里的观点/立场
这些仅仅是人类思维活动再正常不过的表现，而批判性在于：
- 尽可能理性地，无偏见地分析事实和论据
- 形成对自身思想的反思
与通常意义上的批判他人不同，批判性思维的目的通常是让自己变得更思辨。
误解
批判性的核心在于质疑，而非判断，更不是形成观点。
- 先打破权威，再形成观点并不是批判性的
- 完全基于自己对事物或论据的分析，形成判断和观点也不是批判性的
- 对观点的探究应是基于论证过程的，而非批判性思维
现象
如今，社交媒体充斥着虚假新闻和误导信息。这些信息往往经过精心剪辑，专门迎合受众的情绪，以便引发争议并获得流量。例如：
- 流量话题：性别对立
- 事件：夫妻争吵
- 视频剪辑：专门截取争吵或肢体冲突的画面，夸大对立情绪
早期，许多观众会随小编的引导被操纵。然而，随着更多完整视频的出现，部分网友开始保持警惕，意识到 “片面信息”可能不具备完整性。这种质疑的态度的确是一种浅层的批判性思维，体现在：
- 质疑论据的可靠性和信息来源
- 视频本身是否符合逻辑，有没有出现掐头去尾，断章取义等情况
似乎现在的网友理智了一些？
学校与批判性思维
学校的教育重视知识，而人的大脑更需要的是思考。
通识和义务教育无法做到真正的培养批判性思维，毕竟没有进入大学的某些专业(哲学、教育学等)，是不会专门去探究方法论的。
思维模式
学生从小学至初中(也有可能直到高中)由于知识的不足，会盲目相信学到的知识。
现代的高中到大学，学生往往会在学派、观点和立场的对立中迷惘，因为这些说法似乎都有点对。
价值判断会成为主要的观点形成方法，而这种观点则是基于自己的三观和某些认同而来的。
那么第三个阶段就是批判性思维，在不同说法之中分析推理，判断对于自己更有说服力的观点；即使之后接触的观点会挑战自己已有的想法，也会进步地去了解并反思，从而精进自己的思想。
批判性思维打消了权威的影响，以建设性的角度审视事实。
国内历史与政治课程
为了达到考试要求，学生往往需要想尽办法记住教科书提出的观点和论据，而非思考如何提出观点，因为后者至少在初高中的教育中是默契地不讨论。
学生们不需要知道教材的作者在描述一个事件时：
- 信息来源是什么？教材似乎没有详尽的参考文献列表
- 从事实到观点的推理过程是什么？有没有参杂作者的意志和想法
对于一个有争议的事件，通常会被作者定调，慢慢地失去质疑的机会。
然而，学生间或是师生间的讨论会重新激发这种批判性的思想：
- 键政人的形成：虽然信息来源并没有达到做学术那样严谨，但也是一种思辨了。
- 课堂讨论与辩论：老师辅助学生收集一定信息来进行专业一些的讨论，让这些知识稍显理性地吸收。
- 方法论教育：极少数老师会教授学生如何进行逻辑推理、论证和质疑。
结语
面对真真假假的信息，身处思想局限的教育系统，主动培养批判性思维以保持理性且独立的思考是十分重要的。